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案例分析好玩的游戏 小游戏案例分析

作者:大河SEO(www.seobank.cn) 时间:2023年01月25日 阅读:3 评论:0

幼儿园小班智力游戏案例分析

案例一:在一次角色游戏中,我正在"理发店"旁忙着收拾东西。"小姐,你要理发吗?"一个甜甜的声音在背后响起,我没在意。"徐佳小姐,你要理发吗?"声音加大了,原来在叫我,居然还敢直呼其名,简直"胆大包天",因为确实忙就没理会。忽然,感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来"理发师"看上了我这一头长发,不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活,转身笑眯眯地说:"谁是理发师呀?"小女孩唐镱菲站了出来,"我是理发师,绝对给你做好看!""你是怎么知道我的名字的?" "听蒋老师喊你呗,我就知道了。"她一脸神气的样子,小孩的记性真好!

接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。

理发师:"你得低下头,把头发低下来。"顾客:"你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒服。"其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿,她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业:拔掉我的发圈,象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。

理发师:"你想做什么发型?""你看我做什么好,就做什么吧!"我装很随便的样子。

"童花头好看,我帮你剪个童花头。"美发师一个拿塑料推子,另一个拿剪刀,两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。

案例分析:

《纲要》指出"建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……"如何建立和谐、有效的师幼关系呢,首先要树立正确的儿童观:尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法,与幼儿建立一种民主平等的关系,积极营造和谐的氛围。案例中,很好的反映出教师的这仪观点:当小女孩菲菲直呼其名,请她理发时,我是笑眯眯的应答孩子,转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中,我始终以幼儿为游戏的主体,适时的点拨。

其次,教师要准确定位自己,做平等中的首席。《纲要》告诉我们"教师要做一个引导者、合作者、支持者……"诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩"理发店"的区域游戏,教师"放下手中的活"积极的投入到游戏中,很乐意的扮演起顾客来,在"理发师"工作的过程中教师合作并引导着幼儿,对于幼儿的问题是"有问必答",使其在自主的游戏中得到发展。教师的这种引导方式增强了幼儿的自信:"象模象样的抓搓头发";"越发得意",体验到成功的喜悦:"七手八脚的忙了起来";"用几张椅子拼了张洗头躺椅";"比较专业";"左手拿塑料推子,右手象模象样的剪起来。",充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。

案例二: 角色游戏开始了,傅雷鸣今天做出租车司机,只见他非常开心地开着小车,来来往往。突然,张儒屹飞快地冲了过来,把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上,大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕,我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时,突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情,我一下子转变了想法,为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢?于是,我装做不知道刚才发生的事情,并问他们:"怎么了?" 傅雷鸣边哭边说:"张儒屹刚才把车开得很快,把我撞倒了。""什么,是出车祸了呀!那可不得了,你一定受伤了,很痛吧?万一有什么问题可不是闹着玩的。快,快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。"我表现出了一副非常紧张的样子。说完,要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了"娃娃医院","医生,快给他检查一下,他刚才出车祸了,张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。"于是,王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来,并不停地责怪张儒屹:"你呀,一点也不懂事,为什么把车开得那么快?傅雷鸣的腿都断了,"说着用手抬了抬腿,"不行,要住院开刀。以后你开车可要慢一点,记住了吗?" 张儒屹在旁边不住地点头,说:"我下次一定注意,慢一点开。"案例分析:

在平时的自由活动和游戏中,经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏,一不小心就会摔倒,甚至发生撞伤的流血事件,非常危险。对于这样的突发事件,老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教,不停地教育孩子们在活动室不要奔跑,要注意安全。可是,老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥,而"肇事者"当时显得诚惶诚恐乖乖认错,在玩的时候却又忘记了,效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理,使孩子们始终处于游戏的情节中,并在游戏中借王一帆"医生"的口"教育"了张儒屹。如此,不仅避免了张儒屹由于撞倒人而必须挨的批评,造成心情不愉快,不情愿地接受说教,反而使张儒屹真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦,而且也使傅雷鸣忘记了刚才发生的不愉快。同时,也丰富了游戏情节。

 反思:

一、《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。

二、小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强,经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教,效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育,使孩子意识到自己行为造成的"严重后果",从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

三、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

四、幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力,能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。

五、在游戏中,当张儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后,我对他进行了仔细地观察,发现张儒屹紧张而后悔的表情,说明孩子已经认识到自己的错误行为了,如果我再对他的行为加以批评的话,无疑会伤了孩子的自尊心,而且也达不到良好的教育效果。于是,我采用了不同于平常的教育方法,以游戏的情境、口吻对他进行了身临其境的实地教育,从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

幼儿园游戏活动案例

合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍,可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等。下面为大家带来了幼儿园游戏活动案例,欢迎大家参考!

幼儿园游戏活动案例 篇1

一、案例描述

这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。

目标是:1.乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。

2.孩子能听到信号向指定地方飞。

3.巩固对红、黄二种颜色的认识。

老师是一位刚参加工作不久的新教师,但她工作非常认真,这不,为这个活动她还作了不少准备呢:她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰(红、黄二种),还在场地上布置了二个美丽的花园(红花园和黄花园)。

活动开始了,由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰,所以老师就直接问孩子:“我是谁?”孩子们争着说:“蝴蝶妈妈,蝴蝶妈妈……”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因,看的出老师有些紧张,她匆匆地介绍游戏名称和规则:今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》,等一会儿你们要听妈妈的话,知道吗?“知道。”于是老师发头饰,组织游戏:“春天到了,公园里的美丽的话开了,蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上,“这里有二个花园,你们看一个是红花园,还有一个是什么花园?”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。”孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿,老师说“蝴蝶宝宝,听说黄花园的花很甜,快跟我到黄花园去采花蜜。”孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二.三次后,老师说:“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜,请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后,老师说:“天黑了,我们快回家了。”游戏就这样结束了,我从大多孩子的表情中发现,孩子对这个游戏兴趣不是很高。

二、分析

应该说这个活动目标确定比较恰当,活动内容也符合托班幼儿的年龄特点,教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景,(老师做蝴蝶妈妈,孩子做蝴蝶宝宝。),同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料(蝴蝶头饰和美丽的花园场景)。

但由于他是一位新老师,缺乏一定的组织经验,在游戏组织的过程中,老师没有考虑到托班孩子的年龄特点,(此时的孩子对游戏的自主能力较弱,依赖于成人所引发的假想情景,)因此孩子的兴趣不高,游戏中孩子投入不高。

三、反思

游戏是幼儿的天性,在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展,并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们是喜欢游戏的,托班幼儿更是如此,可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我,了解末知和形成经验。然而,托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点,不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。

1)托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性

托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景,通过适宜的材料,用教师自身的夸张语言.表情.动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中,注重孩子对游戏过程的体验,让孩子感受游戏,促进发展,不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱,依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中,老师虽然准备了材料,也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景,但是她自身的语言,动作和表情却又冲淡了这些情景性:今天,我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说:今天天气多好呀,妈妈看见花园里美丽的花都开了,我们一起去花园采花蜜好吗?这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地后,老师也无须介绍游戏名称及规则,只需夸张的语气说说:哇,这里有二个花园,一个红花园,一个黄花园。宝宝们,我的肚子饿了,你们饿吗?”你们喜欢到哪个花园采蜜呢?把游戏的自主权给孩子,把游戏规则渗透到情景中:过一会儿老师可以说:唉,×花园的花蜜采光了,我的肚子还没吃饱,我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时,蝴蝶妈妈可以着急地喊:不好了不好了,下大雨了,快躲到花丛中去下,红蝴蝶躲到红花园去,黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求,使外在地目标要求转化为孩子的需要。

2)托班孩子的游戏还具有非常大的随意性

托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略,灵活机动的指导游戏。

在游戏中我发现有那么一个孩子,在蝴蝶们蹲着采蜜时,他总是躺在地上采蜜,老师也关注到了这个孩子,于是老师先进行了简单的干涉:不要躺在地上采蜜,要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下,老师采取了忽视和放任:于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由,我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想,很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的,但尽管如此,孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制,不支持,也不关注的态度,任凭孩子的突发奇想,孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求,巧妙地利用其需求:豆豆眼睛真亮,发现了地上也开着一朵花,不过这样采蜜,他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化,使孩子获得心理和生理上的满足,又间接对孩子施加影响,效果一定不错。

3)托班孩子的游戏具有非常强的从众性

托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响,就象看到那个孩子躺在地上采蜜一样,很多人也跟着躺在地上采蜜,这时老师可采用玩伴干预的策略,运用情绪化的语言,来影响孩子游戏的方向,帮助孩子积累积极的游戏经验:教师看看这些孩子的衣服,着急地说:不好,不好,你们的衣服弄脏了,翅膀上也都是灰尘,你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下,也会转换游戏内容,不会出现那么多的孩子盲目跟随了。

另外,在这个游戏中,我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要,挖掘其内在的有意义的教育价值。如:在采蜜的情节中增进同伴合作意识;进行尊敬长辈的情感教育等等。

幼儿园游戏活动案例 篇2

设计思路:

民间游戏有着取之不绝,用之不尽的教育资源。“跳房子”就是一个广为流传的经典民间游戏,该游戏玩法有趣,材料简单,不受环境、材料的限定,孩子们百玩不厌。在孩子的游戏中,我发现,该游戏中蕴涵了很多有关数、形等方面的知识。基于新《纲要》提出的新的教育资源观和教育整合观,我对这一优秀的本土资源进行了进一步的挖掘和利用,将它与健康领域、科学领域等进行有机、合理的整合,为民间游戏《跳房子》这一游戏注入整合教育的活力,让幼儿通过一系列自主的探索、交流活动,尝试迁移、运用各种经验对游戏的玩法大胆进行再创造,使该民间游戏的玩法得以有意义的拓展,赋予民间游戏更丰富的教育内涵。

活动目标:

1、乐于与同伴共同参与探索、创造活动,体验合作与分享的乐趣。

2、能迁移运用各种数学知识经验、生活经验和建构经验等对民间游戏的玩法大胆进行再创造。

3、有初步的求异思维能力和创造能力。

4、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

活动准备:

1、知识准备:积累了较丰富的数学知识经验、生活经验以及建构经验等。

2、物质准备:筷子、吸管、棍子、PC管、毛线针、呼啦圈、平衡板、平衡砖、沙袋等户外活动器械;1—10的数字卡片;纸、笔、作业盘等。

活动过程:

一、拼房子

1、引发幼儿玩民间游戏“跳房子‘的经验。

师:最近一段时间,我班的小朋友都在玩跳房子的游戏。你们能不能告诉我,玩这游戏需要什么材料?怎样玩?

幼:老师要事先在场地上帮我们画好房子。

师:今天我们还要玩跳房子的游戏,但是,今天老师不帮你们画房子了,让你们自己来想办法准备房子。

2、引导幼儿讨论拼房子的材料和方法。

师:小朋友想想,除了用画的方法来准备房子,还可以用什么方法来准备?

幼:可以用拼的方法。

幼:可以摆的方法。

师:对,这些方法很好,那用什么材料来拼房子、摆房子呢?

幼:可以用积塑。(孩子们很自然地运用了建构游戏经验。)

幼:可以用木棍。

幼:用气球棍。

幼:用树枝。

幼:用筷子。

幼:用毛线针。

(在幼儿间的相互启发下,他们又调动了丰富了生活经验。)

师:小朋友想的方法真多,对,这些东西都可以用来拼“房子”。但是老师还有一个问题:你们想拼什么样的房子呢?

幼:(毫不犹豫地)就是跳房子的那种房子。

幼:就是老师画的那种。

师:只有那样的房子才可以玩游戏吗?除了老师画的那种房子,你们还可以想出其他造型的房子吗?

幼:可以有三角形屋顶的。

幼:可以有梯形屋顶的。

幼:还可以有半圆形屋顶的。

师:房子的屋顶可以多种多样,那房子的身体呢?

幼:房子的身体可以是长方形和正方形合在一起的。

幼:可以是下面宽,上面越来越窄的。

幼:我也有见过象钟楼一样的楼房,瘦瘦的,高高的。

3、鼓励幼儿自选合作伙伴和操作材料尝试拼房子。

师:大家有没有想过:有什么方法可以帮助你以最快的速度把房子拼好吗?自己拼还是几个人一起拼?

幼:几个好朋友一起帮忙这样最快。

师:说得好,人多力量大嘛,那你们觉得几个人一起合作拼房子时要注意些什么才能减少争执,又能把事情做得最快最好呢?

幼:要商量好。

幼:要分工。

师:对,看来小朋友很有合作的经验了。那现在就请你们自己找好朋友,选择你们喜欢的材料动手拼一座10层高的房子吧。看谁拼出的房子最快最好。

幼儿自由结伴着手拼房子,教师全面观察幼儿合作拼房子的情况,由于幼儿的建构游戏经验和合作经验较丰富,他们的活动有序而顺利,因此,在这过程中,教师没介入干预,不一会,一座座造型各异的房子已经拼好了。

师:哇,小朋友真厉害,这么快就把房子拼好了,现在就请你们互相参观一下“房子”吧。

二、跳房子

1、幼儿自由组合玩跳房子游戏。

师:房子拼好了,现在就请你们用自己拼出的房子来玩游戏吧。

孩子们迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戏

2、引导幼儿综合运用多种体育动作创新跳房子游戏玩法。

(1)启发幼儿尝试多种“跳”的动作大胆创新游戏玩法。

师:刚才你们是怎样玩跳房子的游戏的?谁来跳给大家看看?

我请一幼儿上台演示跳房子的动作,他自然而然地采用默认的双脚并拢行进跳的方法进行游戏。我请大家观察他的游戏玩法并提出质疑。

师:小朋友想想,跳房子的游戏只能这样玩吗?除了这样跳,还可以怎样跳呢?

我们学过了很多跳的动作呀。

幼:可以单脚跳

师:单脚跳肯定很有意思,你可以来示范一下吗?

该幼儿上台演示了单脚跳房子的'方法,他跳得摇摇晃晃,其他小朋友都给逗乐了。还没等他跳完,另一幼儿马上举起了手。

幼:我会倒着跳

师:那你也来试试看啊幼儿2迫不及待地上台演示了倒着跳的方法,这种方法更新奇,其他幼儿更是显得跃跃欲试。

师;真有趣,小朋友肯定还可以想出更多的方法,你们都去试试,看谁能玩得最有趣,最开心。

话音刚落,孩子们早已按耐不住了,纷纷尝试起自己想出的新的玩法。

(2)提供辅助材料,支持幼儿进一步拓展游戏玩法。

师:老师在场地的周围还为你们准备了很多的材料,你们看看,都有些什么?

幼:有平衡砖、沙袋……

师:如果请这些材料帮忙,谁还能玩出不同的玩法?

幼(迅速举起手):老师,我想到了一个方法。

师:好,你来演示一下。

该幼儿跑去搬来了横杠,放在“楼层”的线上,玩起了障碍跳。由于难度增加了,他跳得很起劲。

师:真聪明,把我们体育活动中的动作都用上了,大家再去试试看,找到你需要的材料,看谁能玩出更多更有趣的玩法。

有了辅助材料的帮忙,幼儿的积极性更高了,思维也拓展得更宽了,一些幼儿搬来了一些平衡砖,放到房子上,在这些砖上跳动;还有一个幼儿头顶沙包在跳房子,其他幼儿纷纷效仿。

3、引导幼儿迁移数学经验进一步变通游戏玩法。

(1)出示1—10数字卡,启发幼儿运用顺数倒数的方法来玩跳房子游戏。

师:老师也想到了一个很好玩的跳房子方法,请你们先数数,你们建的房子有几层?

幼:10层

师:场地的旁边有一些数字卡,请你们用这些数字卡为你们的房子标上层数。幼儿分别为自己各层的房子放上了相应的数字卡。

师;我的新方法是请小朋友按照从下往上再从上到下的方法跳房子,边跳边念数字,谁要来试试?一幼儿上台演示了一遍。

师;你们发现了没有?当他从下往上跳时,这些数字有什么规律?从上往下跳时,数字的规律发生了什么变化?

幼;从下往上时数字越来越大,从上往下时数字越来越小。

师:对,这个游戏方法就是运用我们数学中学过的顺数倒数方法,我们就给这个新玩法取名叫顺数倒数法。

(2)启发幼儿进一步扩散思维,探索运用各种数学经验来创编不一样的玩法。

师:我们还可以运用哪些数学的知识来创编不一样的玩法?

幼:可以用单数双数法。

师:真聪明,但是这个单数双数法是怎样玩的呢?

幼儿沉默了一会,显然还没想到这个问题。

师:我们一起来想想,单数双数法应该怎样玩?比如说:玩这个游戏要几个人玩?

幼:可以两个人玩。

师:怎样玩?

幼:他说出一个单数,或者一个双数我来跳。

师:他这个方法不错,其他小朋友帮他想想,可以为这个玩法定些什么游戏规则?比如说:怎样定输赢?输的有什么结果?赢的又有什么结果?

幼:可以石头剪刀布来定谁报数,谁跳。

幼:输的跳,赢的报数。

师:谁还有补充?报数的人具体怎样报数?

幼:可以说单数,让他自己去找单数跳,说双数,让他找双数跳。

师:对,这个方法不错,有点象考试哦。

幼:也可以象我们考试的时候那样,报出一个单数或一个双数,让他接下去跳。比如说我报1,他就要跳到3、5、7。

师:哇,这个办法真好,说得也很详细,大家给他点掌声。这样吧,你找个朋友上来试试好吗?

两个幼儿的示范性游戏很有趣,进一步激发了其他幼儿的创作欲望

师:这个游戏挺好玩,而且游戏的方法和规则是小朋友自己编出来的。那除了单数双数法,顺数倒数法,你们还能想出其他的方法吗?

几个幼儿马上举起了手。

幼:有加减法。

幼:相邻数法。

幼:组成分解法。

幼儿的思维已经变得非常活跃了,我想,这时候,应该把更多的时间和尝试的机会留给大多数的孩子。

师:我知道很多小朋友都已经想到了,那就请你们找到自己的伙伴一起去试试吧,记住,每编出一个新的玩法都要先和小伙伴商量好这个游戏怎样玩?有什么规则。

幼儿再次分散自由寻找同伴,协商游戏玩法进行游戏,有一组幼儿尝试了相邻数的方法,也是两个人一起玩,一个报数,另一个跳进相应的两个相邻数;另一组幼儿尝试了数的组成玩法,一个幼儿报数,另一个幼儿跳到两个分解数上等。

三、引导幼儿整理创作经验,交流分享创作成果。

师:刚才小朋友编出了许多很有趣的玩法,我觉得应该请大家互相来介绍、展示一下自己创造出来的新玩法。

幼:我来说,我来说。

师:我知道每个小朋友都很想说,老师这边有个方法可以让大家都有机会说。在桌上的盘子里,有笔和纸,等下各组的小朋友可以把你们今天创编出来的新玩法都用图案表示出来,画完后,再贴到展板上。

幼儿开始动手以图示的方法表现自己的创作成果,有的运用的简单符号表示,有的运用简笔画的方法,有的在纸上列出一个数学分合式等。我协助幼儿将自己的作品贴到展板上,参与到幼儿当中,鼓励幼儿自由自主地相互介绍自己的作品及其玩法。

师:小朋友真聪明,编出了这么多好玩的玩法,以后玩跳房子游戏时你们还可以创编出更多更好的玩法,比如说:节奏法呀,音阶法呀,我们可以这些创作成果装订成一本书,名字就叫《跳房子游戏方法大全》。让其他幼儿园、其他班级的小朋友也来玩一玩。

活动反思:

在本次活动中,幼儿的情绪活跃,创作热情高涨,他们不断地与活动材料,同伴及老师进行着积极的有效的良好互动,活动结束时还留连忘返。通过反思,我认为,活动成功的原因在于活动过程中凸显的几大亮点:

亮点一:善于发现和利用民间游戏潜在的教育价值,焕发民间游戏勃勃生机。

民间游戏“跳房子”源于生活又回归生活,是幼儿既感兴趣且熟悉的,具有浓厚本土文化气息,教师能够在幼儿的游戏中细心观察,发现该游戏所蕴涵的丰富教育价值,并以之为生长点,将民间游戏的趣味与健康、科学、艺术等领域进行了有机的,合理的整合,让幼儿运用已有经验对游戏玩法不断进行创新,赋予了民间游戏新的生命力。不断丰富、拓展的游戏玩法又进一步地激发了幼儿对该游戏的兴趣,促使幼儿在活动始终都能以激昂的热情投身于一次又一次的探索和创造中,整个活动融趣味性、教育性、艺术性为一体,让幼儿既锻炼了身体,又在游戏中获得学习数学、应用数学的经验,培养了对节奏的感受力和表现力,培养了创造性,同时在活动学会了与同伴合作、协商、交流、分享,可谓一举多得。

亮点二:自主的合作式探究贯穿幼儿活动始终,有利于幼儿长远发展。

活动中教师始终基于《纲要》中的“以幼儿为本”教育观,着眼于有利于幼儿长远发展的综合素质的培养。从教育目标的制定,到每一活动的每一个环节,无不体现着自主、合作、探索的教育精神。教师在活动中为幼儿提供了广阔的自主活动空间,让幼儿自主选择材料、合作伙伴,自主地进行思考、创造,使幼儿真正成为自己学习和发展的主人。在充分把握大班幼儿年龄特点和学习特点的基础上,鼓励幼儿学习与同伴合作探究、协商、讨论,并及时组织有益的集体交流和分享活动,让幼儿各抒己见并对出错的地方进行修正和补充,互相分享创作成果,共享游戏乐趣。在这一经历中,幼儿所获得的远比获得某种结论更有意义,更有利于幼儿的长远发展。

然而,在反思中,我也发现活动中存在的一些不足:

未能根据不同能力层次的幼儿提供不同难度的探索内容。

活动中个别幼儿在大胆创造表现的能力还有待于提高,教师应更加注意对个别幼儿的激励和引导。

幼儿园游戏活动案例分析

我先分析一下前阶段幼儿 游戏 活动情况:

在之前的 游戏 中,我观察到随着孩子们的 游戏 主题的展开,他们的 游戏 情节开始复杂起来, 游戏 经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有 游戏 玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。

娃娃家 游戏 中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿,如买菜、烧饭,招待客人。会带娃娃去看病,在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们 游戏 角色越来越逼真, 游戏 行为也形象具体起来。其次在每次 游戏 前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。

他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去 游戏 ,有时还会创造性地发展一些。如在小舞台 游戏 中,孩子们会分配好主持人、小演员这些角色,主持人维护好舞台的次序,为演员报节目,同时随着 游戏 情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。

但在 游戏 中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱, 游戏 的独立性还不够。

角色 游戏 计划:

(一)预估 游戏 主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。

(二)环境材料介绍:

1、超市 游戏

除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的 游戏 材料之中,使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形,让幼儿练习物数一致的摆放货物。

2、建筑工地 游戏

在建筑工地 游戏 中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品,让幼儿在宽松愉快的情境下选择 游戏 材料,使他们进行创造性构建。

3、理发店 游戏

在理发店 游戏 中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的 游戏 积极性得到进一步提高。

4、照相馆 游戏

5、娃娃家 游戏

我们的娃娃家 游戏 的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如,孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的 游戏 内容。展现家的功能设施。并结合区角 游戏 内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

6、医院 游戏

在医院 游戏 中有各种听诊器、盐水袋、药等材料,让孩子们仿佛置身于医院环境中,通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。

7、小饭店、甜品屋 游戏

餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等,还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料,厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中,孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足,能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。

8、小舞台 游戏

小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台,幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。

(三)活动目标:

1、培养参与角色 游戏 的兴趣,重点观察“照相馆” 游戏 主题,让幼儿积极参与并从中体验到 游戏 的乐趣。

2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行 游戏 ,由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。

(四)观察重点:

角色 游戏 案例实录:

现象分析:

采取措施:

效果反思:

在这一 游戏 案例中我体会最深的是在幼儿自主性 游戏 中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的,就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化,了解他们的每项兴趣与需要,通过观察 游戏 了解幼儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的 游戏 。 游戏 中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后,我以 游戏 者的身份以自己的行动以及 游戏 的语言和材料,暗示幼儿的 游戏 行为,促进幼儿 游戏 的发展。我及时提供、调整了 游戏 材料,且为幼儿提供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动。

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文章来源:大河SEO

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